安徽巢湖教师招聘考试之中学教综模拟题
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1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ）。
A．望梅止渴
B．画饼充饥
C．谈虎色变
D．叶公好龙
2．个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律．缩小解答范围，直至找到正确的解答的认知方式称为（ ）。
A．场立型
B．场依存型
C．辐合型
D．发散型
3．学习效率和动机水平之间存在（ ）。
A．线性关系
B．U型关系
C．倒U型关系
D．平行关系
4．布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，依次是（ ）。
A．知识、运用、领会、分析、综合、评价
B．知识、领会、运用、综合、分析、评价
C．知识、领会、分析、运用、综合、评价
D．知识、领会、运用、分析、综合、评价
5．（ ）认为，学习者学会的是整个刺激情景的相对关系，而非单个刺激的特征。
A．格式塔的学习理论
B．认知学习理论
C．桑代克的试误学习理论
D．西蒙的狭义心理学理论
6．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（ ）。
A．从学生实际出发的原则
B．知行统一的原则
C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
D．严格管理学生原则
7．甲乙两班同学学习一段材料，甲班同学学习不久就复习，乙班同学不复习：一周后，甲班同学的平均保持量是83％，乙班同学的保持量是25％。由此可见，防止遗忘要（ ）。
A．集中复习
B．分散复习
C．及时复习
D．适度复习
8．以问题解决为中心，注重学生立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为（ ）。
A．传递一接受教学模式
B．自学一辅导教学模式
C．引导一发现教学模式
D．情境一陶冶教学模式
9．班级管理的基本功能是（ ）。
A．调动班级成员参与班级管理的积极性．
B．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D．进行社会角色的学习
10．“足智多谋、随机应变”是思维过程的（ ）。
A．广阔性
B．立性
C．灵活性
D．逻辑性
11．《学记》提出“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”揭示教学中应贯彻（ ）。
A．启发性原则
B．直观性原则
C．循序渐进原则
D．巩固性原则
12．教师通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育，其方法是（ ）。
A．锻炼法
B．实践法
C．示范法
D．说服法
13．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，合适的安排应该是（ ）。
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
14．测验的（ ）代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量好坏的一个重要指标。
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度
15．德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。以下能体现这种方法的是（ ）。
A．惩前毖后，治病救人
B．言者无罪，闻者足戒
C．有则改之，无则加勉
D．桃李不言，下自成蹊
【参考答案及解析】
1．【答案】D。解析：经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单呈现该刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。望梅止渴、画饼充饥和谈虎色变属于条件反射。
2．【答案】C。解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到适当的正确的解答。故选C。
3．【答案】C。解析：动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。
4．【答案】D。解析：布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。
5．【答案】A。解析：格式塔的学习理论反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。故选A。
6．【答案】C。解析：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”是由马卡连柯提出来的，所体现的德育原则是尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则。
7．【答案】C。解析：19世纪末德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”提出，遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。结合题干中甲乙两班同学有无及时复习产生的两种不同记忆保持量可知，防止遗忘应及时复习。
8．【答案】C。
9．【答案】A。解析：调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。
10．【答案】C。解析：灵活性又叫变通性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。故选C。
11．【答案】C。解析：“学不躐等”：学习不能学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”：教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中循序渐进。
12．【答案】D。解析：说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服法是对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式(讲解、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊等)和运用事实进行说服的方式(参观、调查、访问等)。说服的方法运用很广，其他德育方法都需要综合运用说服法来提高学生的认识。
13．【答案】D。解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。
14．【答案】A。解析：信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。
15．【答案】D。解析：榜样法是以他人的高尚思想、行为和成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。
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